Notas… por fin

Finalmente terminamos la corrección de los trabajos y del examen -entre nosotros, bastante flojos, en general- y se han trasladado las notas al acta provisional. Cuando termine la revisión, se cierra el acta y se termina el proceso. Y en esos momentos podemos agradecer que  podamos hacer otras cosas. En estos momentos estoy también dando unos últimos retoques a un artículo que quiero mandar, si puedo, esta semana. Todo ello me dejaría un poco de tiempo para preparar los ejercicios que tengo que cubrir para superar un curso de estadística avanzada en el que estoy matriculado en la UNED (primera opción), escribir otro trabajo (segunda opción) y preparar unos temas que voy a dar el año que viene que no me habían tocado hasta ahora (tercera opción). Lo de opción es el orden en que se va a hacer, por que tener los tengo que hacer todos.  ¿Vacaciones? No toca hasta agosto. No somos de secundaria y no tenemos  vacaciones hasta agosto, y aun así estaré preparando lo de la UNED.

Y menos mal que estaba repasando la agenda y el correo, por que además hoy por la tarde empieza un curso de formación de profesorado sobre inteligencia emocional, y no me lo quiero perder.

Entrega de ejercicios y Doctorado

No hay ninguna sorpresa. Como es natural, se pone una fecha y hora límite para entregar los ejercicios y el 25% de los alumnos (37 de 152)  no lo entregan. Unos cuantos se presentan y demuestran que han tenido dificultades técnicas. Diremos algunas cosas:

1. Avisado estaba todo el mundo de que no se puede esperar al último momento. Puede fallar cualquier aparato; puede no estar abierto el curso virtual; puede pasar cualquier otra cosa más o menos imprevista, así que como había dicho cierto profesor algo plasta, mejor tener entregado un borrador que nada.

2. Demos gracias a Dios; el profesor, que sabía que las probabilidades de que pasara algo así eran muy altas, ya tenía previsto hacer una prórroga. Pero que nadie se lo tome como algo perpetuo. Estamos probando diferentes formas de evaluar pensando en el nuevo plan. En cualquier momento esas “facilidades” añadidas se acabarán y no habrá segundas oportunidades.

3. No habrá segunda amnistía. El que no entregue el 10, se acabó (un cero); y no se recogerá de ninguna otra manera que no sea WebCT.

Aparte de esta “pequeña” y previsible contingencia, las cosas van como siempre (mucho que hacer). Montaje de nuevos cursos virtuales para materias del Máster, preparando material nuevo para materias nuevas, reuniones varias para saber como hay que hacer las encuestas a los alumnos del Máster, convalidaciones a alumnos de otras carreras, vamos, un montón de gestión muy poco agradecida (no le gusta a nadie y no estamos seguros de para que sirven muchas de estas cosas). Por suerte, también tenemos que hacer cosas más “valiosas”, como escribir artículos, dar clase y, como hace dos días, tener el placer de dirigir una tesis doctoral y que esta sea defendida. Sí, ya hay un nuevo doctor, del cual soy uno de los directores. Es un momento bastante importante, ya que parte de tu trabajo logra un objetivo básico, generar nuevos investigadores. Que sean muchos más.

PD. Si algún alumno me lee, los alumnos de Aulas de Informática están preparando un Curso de software libre que significara unos de esos créditos de libre configuración. Recomiendo encarecidamente a los alumnos que se matriculen; no por que yo vaya a dar alguna clase, si no por que lo considero muy interesante para vuestra formación, mucho más allá de lo que significa conocer algún programa. Si sale bien, espero que se aprenda algo más, la ética o filosofía que subyace o empapa el software libre. MUY RECOMENDADO

Curso de Formación e Innovacción Docente (PFID)

Me olvidaba de decir que mañana tengo un curso de Formación e Innovación Docente. Me van a enseñar sobre blogs, videoblogs y fotoblogs. Como solo tengo cuatro (uno experimental y otro olvidado desde hace mucho), quiero más. Realmente busco que nos enseñen como usan los blogs otras personas desde un punto de vista didáctico. De hecho, al empezar el curso y debido a lo incómodo que es utilizar laWebCT, tenía pensado dar mi asignatura a través de un blog. Si obtengo nueva información la colgaré en mis dos blogs funcionales. Me hace gracia eso de fotoblog; una persona como yo, que no pone ni una pegatina en el coche, y menos fotos en los blogs, va a recibir información sobre fotoblogs

Decepción

He dejado pasar un tiempo por varias razones. En primer lugar, por que tenemos muchas cosas que hacer. En concreto mucho tiempo para normalizar absorbancias de ELISAs y finalmente obtener concentraciones de citoquinas mediante curvas cuadráticas. ¿Qué es esto? Investigación. La docencia hasta el día de hoy (incluido este año) nos la valoran “por la cara”, por asi decir, pero los sexenios de investigación nos cuesta mucho esfuerzo. Además estoy cambiando la Guia Docente de mi asignatura para enviarla a la Universidad y la tengo que tener preparada para el 25 de febrero, reunión del Departamento, para presentársela a éste y que sea aceptada. Cambios en la evaluación, en las consultas bibliográficas aportadas a los alumnos, sobre todo para mantener al día las direcciones de Internet, que varían continuamente y algún pequeño cambio en temario, no visible para los alumnos. En segundo lugar, por que he estado pensando mucho tiempo sobre la clase del lunes en la que terminamos el curso de Portafolios. Ese lunes todos los asistentes al curso presentamos un portafolios (en PowerPoint, claro, incluso yo, mediante transformación desde Impress, claro), bien del curso en si mismo o de como piensan aplicar un portafolios en su materia.

Es posible que no me hubiera quedado claro para mi el portafolios, puedo admitirlo (aunque no lo creo), pero si me había quedado clarísima la forma de evaluarlo. Y en ello está el tiempo de retraso en colgar esta entrada. Trece personas presentando portafolios (por así decirlo) ante todos y lo único que se ha conseguido es felicitarnos todos de lo buenos que han sido. Quizá la única pega presentada fue hacia mi portafolios, realmente a su presentación, debido a mi personalidad “inquieta”, o quizá “incitadora”. Es posible, no voy a cambiar a mi edad. Lo que no me ha gustado es la falta de crítica hacia nuestros portafolios. Si voy a un curso es a aprender, y no será diciendo lo bien que lo hago, cuando bajo mi modesta mirada es justo lo contrario. A mi personalmente solo me gustaron tres de los trece, o quizá dos y medio. Si pongo en juego la bateria de condiciones de valoración de “aprobado” a los portafolios, allí solo aprobaban (sigo bajo mi modesto punto de vista, por que otro no tengo) esos tres-dos y medio.

Recuerdo varias cosas de ese día.

Una, que los portafolios no pueden ser entregados mediante una presentación, por que no es forma de desarrollar ideas complejas; para mi eso queda muy claro.

Dos, una docente del curso dirigiéndose a mi diciendo que con toda seguridad tenía algo que decir. La verdad es que tenía razón, pero con el tiempo me he convertido en adulto (posiblemente), que en mi caso no ha consistido en domar mis pensamientos, sino en modular (R.A.E. Variar el valor de la amplitud, frecuencia o fase de una onda portadora en función de una señal) la onda portadora de respuesta hacia el exterior mediante una señal (suele llamarse cinismo, pero ahora soy capaz incluso de dominar esa faceta). Otra forma de decirlo es que con la edad me he vuelto más “educado” o quizás me he vuelto -Dios no lo quiera- “políticamente correcto”.

Tres, me he llevado una gran decepción. El curso para mi ha sido varias cosas. En principio he aprendido muchas cosas; además he discutido sin solución final mis dudas existenciales sobre la docencia y la evaluación. Me ha supuesto un gran esfuerzo mental, por que todos estos cursos de técnicas de docencia para mi me provocan muchas dudas y me hacen pasar noches sin dormir (en general no duermo, pero con esto menos). Por desgracia, lo peor ha sido el final. Si hemos ido a ver los procesos de los demás en el aprendizaje del portafolios, por algún lado se han quedado y a nosotros no han llegado, con honrosas excepciones, y eso no ha sido mostrado para darnos luz.

Y lo peor de todo es que yo tampoco he dicho nada. Y de hecho he estado censurándome (modulando la señal de salida) todos estos días hasta escribir.

No me tomen en serio y pásense por mi otro portafolios… no (donde tendré yo la cabeza), quiero decir blog, para ver que además de todo eso he hecho más cosas. Les dejo, que estoy con la Guía Docente y suelo acostarme sobre las dos. A ver si la puedo terminar, que veo la agenda de cosas que hacer y antes de que empiecen las clases del segundo cuatrimestre tengo varios metros que trabajar).

Curiosidad, pero realidad

Estaba en el coche camino de Santiago y escuche en la radio esta frase:

“…cumplo 50 años y, ¿dónde han ido?”

de un director y crítico de teatro (Juan Carlos Pérez de la Fuente).

Es realmente un grito sobre el paso del tiempo y para que sirve. Como en ese momento pensaba en el portafolios como técnica de docencia, lo asocié inmediatamente a

“…acabo el curso (y el portafolios) y, ¿donde se ha ido el tiempo y para qué?

Y eso está en mi mente (y en la mente de los alumnos). Como alumno que soy ahora mismo en este curso, el lunes diré “…se acabó el curso y, ¿donde se ha ido y para que me ha servido?” Aún no lo tebgo nada claro

Portafolios 4

Dentro de esta última entrega de Portafolios, basada fundamentalmente en la evaluación, para mi lo más importante ha sido:

1. Si cambiamos la forma de enseñar, necesariamente tenemos que cambiar la manera de evaluar. Si firmando un acta afirmamos que poseen habilidades y competencias, estas tendrán que ser evaluadas (no solo se evaluará el almacenaje de información)

2. Valor autoevaluador del portafolios, para los alumnos y también para los profesores. “Los autores de un portafolios son sus propios críticos”

3. El portafolios es un “feedback” para el profesor, para mejorar su docencia, para descubrir que puede estar mal. Es asimismo una fuente de información para el profesor

4. “El hecho de hacer algo difícil o que considerabamos inicialmente imposible hace que después podamos hacerlo cada vez más fácilmente”

5. Mapa conceptual invertido

Portafolios 3

Tras esta mañana, en la que de nuevo quizás hemos hablado de más (culpa también mía, a veces) podemos sacer en limpio varias cosas:

1. De nada sirve plantearse hacer ninguna técnica nueva en docencia si no cambiamos nuestro punto de vista sobre Educación. Si no confiamos en los alumnos para darle algo de “cuerda”, mejor seguir con la técnica tradicional, como ya dijimos aquí. Algunas personas están seguras que la docencia completamente reglada y el uso solo del material propuesto por el profesor es lo mejor. Amén. Los que no lo tenemos tan seguro, debemos intentarlo.

2. Al final, usemos la técnica que usemos estamos buscando lo mismo; en pocas palabras, buscamos no dar por sentado que tenemos todas las respuestas y que, por lo tanto, no podemos darlas todas, sino la manera de encontrarlas

3. El portafolios (aún no estoy seguro lo que puede ser o dejar de ser), como metaherramienta, es posible que ya la estemos usando, aunque no explicitamente.

4. Se ha dicho en el curso que el portafolios puede darnos a los profesores una herramienta para descubrir el talento de algunos alumnos que no son capaces de mostrarlo en el sistema rígido que seguimos (y también posiblemente de a los alumnos la posibilidad de descubrir lo que pueden hacer). Yo creo que eso se puede aplicar al portafolios a a cualquier herramienta que permita al alumno aportar algo a la docencia, aunque solo sea un pequeño “grano de arena”.

5. El problema final es siempre la evaluación (aspecto que no me puedo quitar de la cabeza), lo que siempre me trae esa idea de la Evaluación externa (la pienso, no se si la creo. Algo en lo que tengo que pensar). Por suerte, hoy por la tarde vamos a hablar de evaluación (si la cháchara nos deja, que hablamos demasiado sobre lo mismo)

Portafolios 2

Hoy por la tarde hemos seguido hablando (sobre todo hablando) de los portafolios. y de más cosas. Por ejemplo

- EVALUACIÓN. Sobre mi duda sobre la evaluación y los exámenes (y nadie me la ha resuelto) y la posibilidad de eliminar esta forma de evaluar en los nuevos planes (eso si parece más factible). Espero que sigamos hablando de la evaluación (y no solo de la evaluación del portafolios)

- BLOG. Otra cuestión interesante es la utilización de los blogs como una herramienta dentro de un blog.

- CONTINUIDAD. La necesidad de mantener un portafolios como una acción continua, lo que requiere una revisión.

Además hemos presentado hasta que punto podría ser nuestra materia enseñada a través de un blog. Diversas opiniones. Yo creo, sigo creyendo, que aunque Epidemiología la tengo planificada para el nuevo Plan a través de trabajos, sería también posible el uso del Portafolios para la enseñanza y evaluación. Limitación, el número de alumnos y las ganas de los profesores (que somos más de uno).

Portafolios

Seguimos con el curso de Portafolios. Sigo sin tener claro aún como ensamblar un portafolios, pero hemos discutido conceptos importantes de como enseñar y como evaluar. Podemos señalar los conceptos importantes que han surgido hoy, y que ya hemos pensado tantas veces, pero que no debemos olvidar:

1. De nada sirva aplicar una técnica nueva de enseñar si seguimos evaluando como siempre (como ya sabía desde el último examen “tradicional”),

2. lo que nos lleva a ¿qué es realmente aprobar? ¿Intentamos de verdad medir sus competencias y habilidades o solo es la barrera que ponemos para controlar la situación?

3. Las limitaciones están ahí. Debemos protestar para lograr mejoras, pero a pesar de ellas tenemos que intentar mejorar (o quizá, según lo veamos, nada hay que mejorar; duda interesante). Eso no quiere decir que no las midamos para saber hasta donde podemos llegar, tanto en lo que pedimos como lo que podemos ofrecer a cambio

4. Si se pudiera, sería mucho más interesante y enriquecedor para los alumnos y los profesores plantearnos en concepto de Sanidad Animal como un todo, y no 7 partes (portafolios o lo que sea interdisciplinar).

5. Sin intentarlo, nunca sabremos como puede resultar. Probando podemos equivocarnos. Sin probar seguro que estaremos siempre equivocados.

6. A nada que lo intentes, te arrepentirás, por que trabajar, vas a trabajar mucho más (seas profesor o alumno). Yo nunca me olvido de esto, por que a cada intento que hago toca trabajar el doble

Dos personas han introducido dos conceptos muy interesantes:

1. Al exponer nuestro “collage”, alguien ha dicho que nosotros vemos la docencia como una batalla en la que ponemos trincheras (¿será el aprobado una de las trincheras?). No se me había ocurrido, pero es posible que tengamos algo de eso y que se vea más claramente desde fuera. Puede no ser intencionado, pero sí puede ser verdad (algo que tenemos que tener en cuenta). Tengo que pensar más sobre ello.

2. Otra persona ha expresado la sensación que siente ante los “nuevos” alumnos – son muy “tiernitos“. ¿Quiso decir quizá inocentes? ¿Inmaduros? Luego alguién pidió alumnos más valientes para tirarse al vacio, el vacio del autoaprendizaje, que los alumnos no quieren y que los profesores, quieran o no quieran, no saben como dar.

Por la tarde seguimos. Esto está resultando muy interesante.

Ocupado

Bien, por fin tengo un momento para poder descansar (y para generar una entrada nueva). Primero, en estos momentos he terminado la corrección de los ejercicios de prácticas (horas, días, semanas…) y además están metidos dentro de la WebCT. No estoy seguro todavía como se ven, por que esta WebCT no me deja ver como un alumno el resultado de la columna que acabo d eincorporar a sus calificaciones. Mañana buscaré a un alumno para verlo. Segundo, también en estos momentos estoy realizando un curso de Técnicas de Docencia; en concreto estoy realizando, por fin, el curso de Portafolios. Ya van varios años que lo había intentado, pero siempre se impartía en Santiago. Ahora por fin lo tenemos aquí (varias llamadas y correos que “disparé” el año pasado para ver si lo traían también a Lugo). Hasta ahora ha sido un primer día, digamos, extraño. No estoy acostumbrado a docencia dirigida a mi de forma “audiovisual”, y realizar “collages”. Yo soy un estudiante a la antigua, y no recuerdo haber hecho un collage en toda mi vida (hasta hoy, que para todo hay una primera vez). En general yo espero en estos cursos una gran carga teórica, basada fundamentalmente en:

a. Quién empezó a utilizarlo, y por qué. Cuales eran los problemas que le llevó a aplicar esta técnica

b. Mejoras encontradas al realizarla

c. Diferentes formas de aplicarla, dónde, a quién y para qué

para luego , en una parte final realizarlo nosotros como esbozo. Sin embargo hoy hemos analizado sobre todo la filosofía del portafolios, o quizá la filosofia de los que están dando el curso sobre portafolios, y empezamos nosotros mismos a hacer nuestro portafolios, además de un intento por su parte de abrirnos a una docencia más directa, más personal, hasta cierto punto la consideré en algún momento más infantil, aunque ahora estoy analizando el objetivo marcado y encuentro razones para esta forma de trasmitir información. Creo que esta forma de trabajar exige pocos alumnos y un tiempo más largo del que realmente disponemos para realizar este curso. Y con gente más dúctil que profesores de Universidad (y más jóvenes tampoco estaría mal, o de mente más joven).

Hasta ahora, lo que yo veo de un Portafolios podemos definirlo como un “continente”, bien físico (carpeta…) o virtual (electrónico, DD, diferentes formas informáticas de almacenar o comunicar información…) que acabe siendo el diario de cada alumno (o profesor) y su relación con el profesor y resto de los alumnos de tal manera que en el “desnude” todos los “caminos”, procesos que haya utilizado para obtener, almacenar, integrar y digerir toda esa información asociada a una Materia, pero que muchas veces seguro va más allá, con el fin de que el profesor pueda observartodos esos mecanísmos y evaluarlos. Y eso me lleva una pregunta ¿No exige este sistema que la evaluación de este portafolios tenga que ser mediante una lectura o explicación del portafolios por su propio autor? ¿Sería lícito, moralmente hablando, pedir una apertura como esta, mostrando todos los mecanismos cognoscitivos utilizados, para luego juzgarlo mediante unos resultados que probablemente no hayan llegado al final? Es más, no tiene que existir ningín final que deba ser evaluado, ya que lo que se pide son solo mostrar que caminos se siguen, no necesariamente a donde llegan. No se, seguiremos (varios días) en ello y seguiré mostrando yo mis caminos, por que saber, no se a donde voy. Salvo al fin que sí tengo que tener terminado, que es una comunicación en extenso para Itea, que el plazo se acaba el 15 de febrero.

Para terminar decir que no me puedo olvidad del hecho de que cuando estaban explicando sus definiciones de un portafolios, no podía evitar pensar en que esa definición era para mi la de un disco duro de seguridad. Cada uno tiene sus manías, que te persiguen hasta a los cursos de docencia.